Home
Giới thiệu
Tài khoản
Đăng nhập
Quên mật khẩu
Đổi mật khẩu
Đăng ký tạo tài khoản
Liệt kê
Công trình khoa học
Bài báo trong nước
Bài báo quốc tế
Sách và giáo trình
Thống kê
Công trình khoa học
Bài báo khoa học
Sách và giáo trình
Giáo sư
Phó giáo sư
Tiến sĩ
Thạc sĩ
Lĩnh vực nghiên cứu
Tìm kiếm
Cá nhân
Nội dung
Góp ý
Hiệu chỉnh lý lịch
Thông tin chung
English
Đề tài NC khoa học
Bài báo, báo cáo khoa học
Hướng dẫn Sau đại học
Sách và giáo trình
Các học phần và môn giảng dạy
Giải thưởng khoa học, Phát minh, sáng chế
Khen thưởng
Thông tin khác
Tài liệu tham khảo
Hiệu chỉnh
Số người truy cập: 111,200,407
Second Language Teacher Education in Response to Local Needs: Preservice Teachers of English Learning to Teach Diverse Learners in Communities
Tác giả hoặc Nhóm tác giả:
Chinh Duc NguyenTu Cam Thi Dang
Nơi đăng:
TESOL Quarterly;
S
ố:
54(2);
Từ->đến trang
: 404-435;
Năm:
2020
Lĩnh vực:
Ngôn ngữ;
Loại:
Bài báo khoa học;
Thể loại:
Quốc tế
TÓM TẮT
ABSTRACT
Second language teacher education (SLTE) has changed its focus from cognitive to sociocultural perspectives. By considering located SLTE and community learning, this qualitative study was conducted to explore how preservice teachers of English as a foreign language learned to teach in response to learning needs in a Vietnamese city. Data sources for the study were written assignments produced by preservice teachers and in‐depth interviews with them. Through their engagement in the local community, the preservice teachers identified nine groups of adult learners who were not able to gain access to English learning in the formal schooling system. Those learners sought to learn English not only to meet their personal and professional needs but also to contribute to socioeconomic development of the local community. Based on the findings regarding the local learners’ needs and characteristics, the preservice teachers developed pedagogical practices appropriate to each specific group of learners and suggested that university‐based SLTE programmes should embrace diverse learners and community‐based teacher learning. The study substantiates the concept of
located SLTE
and offers some implications for SLTE in response to local needs.
© Đại học Đà Nẵng
Địa chỉ: 41 Lê Duẩn Thành phố Đà Nẵng
Điện thoại: (84) 0236 3822 041 ; Email: dhdn@ac.udn.vn